幼儿园应为幼儿创设良好的双语环境

    创设良好的双语环境对幼儿掌握英语这门语言是至关重要的，联合国教科文组织就双语幼儿园语言环境创设提出了三种模式：第一种：one language, one person(指在班级师资配备方面) ；第二种：one language, one subject(指在学科教学方面) ；第三种：one language, one period of time(指在活动时间上的语言分配)。了解了语言环境创设的三种模式，再根据本园的具体情况我们才能更明确地进行相应的语言环境创设。

    随着幼儿教育改革的不断深化和教育观念日益改变，我们已经认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的、满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质及精神环境。与此同时，作为幼儿英语教育工作者，我们也开始意识到应充分发挥双语环境的教育功能，从而使幼儿在积极主动地与双环境交互作用中获得在原有水平上的发展。但如何创设一个能引导幼儿积极主动参与活动，符合幼儿年龄特点，同时又能促进幼儿发展的双语环境呢？

    《幼儿园工作规程》强调要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。我想这也是双语环境应遵循的基本原则，这就要求我们不但要为幼儿创设良好的物质的双语环境、也要为幼儿创设良好的心理双语环境。良好的教育环境往往会有效地影响幼儿的行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会有更长期的影响。通过一个多学期以来的教学实践和反思，我发觉，良好的双语教育环境的创设应紧紧围绕当前一段时间的教育目标，同时还要将物质环境和精神环境的有机统一。这里的目标指的是英语教育目标，同时也要兼顾幼儿日常活动的教育目标。

    从内容上来说，能够很好体现英语教育目标的双语环境，才是符合幼儿发展需要的，同时也是能够促进幼儿发展的。它是与当前英语教育任务和教育要求相适应的，它应该是英语教育计划的一个组成部分。这也就是说。应有目的、有计划地将英语教育和体、智、德、美、劳等各方面相结合，将全面和谐发展的教育观寓于双语环境的创设之中。

    “怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。并且“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设优良环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设的过程教育”，要使双语环境更好的发挥它的教育作用，我们要学习和思考的还有很多。但我相信，良好的双语环境是能够与其它教育环境融合在一起的，也同样能够幼儿的身心全面、和谐的发展。