怎样和孩子一起玩娃娃家的游戏

    娃娃家游戏能体现孩子的主体性、实践性、自我性，幼儿园里，许多孩子喜欢和老师一起玩娃娃家的游戏。孩子在游戏中通过扮演游戏中的不同角色，运用并发展自己原有的生活经验，从而不断提高游戏水平，娃娃家游戏能够很好的促进幼儿身心全面和谐发展。那么教师应如何指导娃娃家游戏，使其发挥其应有的作用呢？

    基于孩子的年龄比较小、能力差、生活阅历少、接触事物有限等因素，造成他们对周围环境依赖较强，因此游戏中教师的主导作用不能忽视。教师要适时地介入幼儿的游戏、适度的把握干预时机，干预过早会影响幼儿自主性的发挥，干预太迟则可能会抑制幼儿的兴趣。因此适时、适宜地介入幼儿娃娃家活动尤为重要。

    （一）等待合适时机介入

孩子有强烈的探索兴趣，但由于他们的知识经验有限，经常会碰到一些自己不能解决的困难，教师要学会等待。教师过早介入幼儿的活动，可能会干预幼儿原本富有的想象和创造活动，只有当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的介入才是合适有效的。

    （二）通过材料介入

    材料在孩子们的游戏中像一个“老师”，是他们发展、成长的重要媒介。新的材料更能调动起幼儿的兴趣和愿望，教师如果在需要的时候，以材料的出现介入幼儿游戏，这样不但能满足幼儿的需要，还可能引发出新的游戏情节，使游戏能顺利进行。

    在幼儿游戏的过程中，孩子们的想象力是丰富的，老师在给幼儿准备的材料中也许没有当时幼儿需要的材料，这个材料可能又是引起幼儿争执的“导火索”，那么就需要教师随时注意观察幼儿的游戏活动，发现问题后要巧妙的运用身边一些物品替代他们的所需，及时解决幼儿因为材料导致的争执。一个纸盒子就是一个“称”，孩子们会充分发挥他们的想象，联系起已有的生活经验，以新材料“称”的介入，又展开了一个新的游戏情景。

    （三）以游戏者介入

    孩子在游戏的时候喜欢不断地追求新的经验表现，常常缺乏目的性。如果没有环境和条件的支持，有价值的游戏可能稍纵即逝。所以，当幼儿游戏没有呼应而停滞时，教师要以同伴身份介入幼儿游戏。

    教师可以以客人，顾客，甚至商贩等的身份恰到好处的介入到幼儿游戏中，会使孩子们的游戏清洁更加丰富，交往增多，适当的介入既能扩展幼儿的游戏内容，还能培养幼儿良好的常规习惯。

    总之，娃娃家游戏活动的观察和介入是一种富有创造性的工作，在实际操作中，需要教师具备敏锐的观察能力、决策能力和随机应变的能力，适时适宜地介入孩子们的活动，需要老师根据幼儿的活动情况，不断的调整反思，充分发挥教师的主导作用，帮助幼儿实现游戏的愿望，引导幼儿社会化认知与情感的逐步形成和发展。