如何看待教学活动中的“乱”

　  在幼儿集体教学活动中，经常发生孩子不听老师的命令自由发言致使教室里此起彼伏、声浪不断的情景，一些教师觉得这样的乱影响了正常的教学活动，即刻采用自己认为最有效的方式让孩子安静下来。从而继续引导孩子们按照自己实现设计好的思路开展活动，让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的“理想”的彼岸。

　  其实有些时候的“乱”恰恰是孩子们的智慧在闪烁，思维在碰撞，不究其原因，鲁莽的遏制是不合适的。那么，到底如何对待幼儿课堂教学中的“乱”呢？通常我们所说的课堂上的“乱”，表现为孩子不按老师指令行动，自由说话或活动，影响了正常的课堂秩序，导致教学活动无法进行。针对于这种“乱”，教师因首先找到原因，反思一下是不是自己设计的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至开始和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”。如果是这样的乱，那么教师负有很大的责任，并不能一味怪罪于孩子。教师不妨先改变话题，选择孩子喜欢的愿意去钻研的内容继续进行活动，或者干脆在孩子心浮气躁的时候给他们讲个有趣的故事或做个大家喜欢的游戏，寻求制乱的途径以集中孩子的注意力。事后再重新设计反思自己的教学活动，加以修改，让活动更能吸引幼儿，更好的完成教育教学的目标。

　  还有一种情况是教师提的问题很具有启发性，从而大大引发了孩子们的兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，孩子由于表达自己想法的愿望太急切，就会出现不顾别人的发言，自顾自的说个不停的现象，甚至还会出现争吵。这就好像是孩子之间的“头脑风暴”，这时的“乱”， 有它的意义和价值。作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。同时应因势利导，凭借自己的教学经验，交给孩子们如何倾听别人的意见，如何正确表达自己的想法，当大家的观点不一致的时候，又该如何解决。

　  作为新观念的教育者，我们无论如何不能用强制的手段把孩子拴在自己的思路里，扼杀孩子们活泼的天性，天马行空的想象和不拘一格的创造。如果真的是老师设置的问题孩子太感兴趣，他们还有无限多的答案或探究性的问题争着要说，我们反而应该感到高兴，最起码说明我们的设置问题激发起了孩子们的好奇心。这时我们就应给孩子充足的时间，让他们去试验去探究，知无不言，言无不尽。没必要一定在本节活动中完成自己设置的既定教学目标。

　  因此好的教育活动是不怕乱的，就怕不明辨。灵活地因势利导，才能“乱”中取胜。教师在教学中要善于发现，善于反思，才会善于创造。在生活中不妨给孩子多一点机会和时间去说，去表达，去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们教师自身才会进步，我们的活动才能“乱”而有序，以“乱”启“智”。